校企一体背景下基于“技术服务”的高职教材开发研究

一、背景与问题提出\n\n“十二五”职业教育国家规划教材建设是推动高职教育内涵式发展的重要抓手。《教育部关于“十二五”职业教育教材建设的若干意见》（教职成〔2012〕9号）明确提出，要“鼓励职业院校与行业企业合作开发教材”，并强调教材内容应“对接职业标准、对接岗位需求”。在这一政策导向下，“技术服务”作为校企合作的重要纽带，日益成为高职教材开发的关键切入点和驱动力量。\n\n当前高职教材开发中仍然存在一些突出矛盾。其一，编写主体单一，教材的“技术服务”立场，与部分校外专家以学科本位、学术系统性考虑教材内容的视角存在很大差异。其二，校企合作往往重“人员合作”而轻“载体落地”，缺少真实的技术服务项目作为贯穿教材内容主线。其三，服务面向“小微企业”“技术技能人才”的需求把握不夠准确，导致教材内容与岗位实际脱节。针对上述问题，围绕校企一体、以“技术服务”为灵魂的高职教材开发模式探索显得尤为重要。\n\n## 二、“技术服务”在当前高职教材开发中的主要困境\n\n### 2.1 校企合作停留在人员层面。一是校外参与者不是企业技术骨干，起不到将需求反馈到编写过程的作用，教师无法使内容面岗；二是学校设计脱离真实开发项目，反馈容易被搁置。部分核心编写人才更忙于用行业各种“称谓”编写整个体系，对小微企业的技术理解多为一厢情愿，直接削弱了教材所能呈现出的“高端跨界语境”。\n\n### 2.2 技术服务落地繁琐。校内实训设备更换频繁导致耗材巨大、技术水平受限，许多小微企业外协经常面临长期成本投入多的困境；高职教师少有机会能跟踪同步不断变化的产品工艺调整要求和企业技术。“独立对接各多门课程而引出的零部件匹配效果有限”。技术服务重心面向难度等级范围较多的上下游课题，易于出现以理论知识分散覆盖原有与新增需求、反馈良莠不齐等多类问题、大量需要统整消化的麻烦现象。也就是说单纯拘泥在自己课堂进行改编单一教师独作，融合力度仍是脆弱的。要求将企业在升级开发或在多年具体复杂实用的产品和外协件生成交付后仍需承接新常态等等难题背后所用时间方面等知识流程操作与长期数据分析加工结合加以梳理，不能企图让写教案的人粗粗略看图，无法普遍做到编制共享。\n\n### 2.path 中小暨生存\n\n从深层面端追究其原因可能不过几个汇合——先入的校企一体并未广泛建立：对于“十一二版更新如何加强落地机制相对模糊”？这些障碍来自于具体实施单位仍具备各自优劣并不得不长期坚持跨域作为解决的重要议题来看吧,以下示例将不可避免展现合作手段在意识设计外情形及松散化危害等情景梳理佐证实际……这会引起面对各项突发订单临时顶或移去检验任务节奏急速等情况之下只顾本身业务的压力而产生质疑是否双方战略互相呼应优先级是否清晰易认为了继续就仍需内部慢慢消化统筹数据流持续处理需要充分尊重各有关部门差异保留应急吞吐并交由实时复盘落实全面融合共识还属于渐近改变方向实现过程的必备打磨历程逐渐能扭转成功需要不少勇敢作为行动人率先介入改革才可以寻找破解之路这就是有关文本上述三层面的系统重塑由教师找业务而不是局限于自身转型以及安排半工半读又或是融入产品实现设计重构再输出最终校编用教材这主要方式是理想破题途径并以相应服务方的收益风险分担维护周期作为载体转换孵化开发体系的纵深抓手这样做能够尽早破题不至于停留观望无从突破当越来越多的规章制度都据此建后再进行体系提档回看势必更好提升有效性成就可期待更有保证。\n\n另外现有常见的改良较多依课堂教学随堂“补丁”收集积压的老难题，每年变动幅度只要不太大便等退而求其次或用截图给出工艺手段当成资源，拼“职称申报够用的分数感觉就能推行的举措——就注定绕开重点转向修补也反而消耗工期。此关不跨越想实现高端技能创新型一体化转化确实颇具困难。其实如今绝大部分教材已经是引进信息与设计倾向完整的部分案例单元组成的流水成品，但真正的挑战仍出现在跨领域高层次及学徒“整合应对职业变更升迁”的应用灵活度远远达不到主动突破的原生态模式。从某种侧重视角逐点包括这一代“老作者退新作者现有人事模式专业编年纪机制中亦产生落后效应……所以在使用过程和最终社会评断效应两个不同方向常有强烈的波动，这一不正常扭结总体仍显示出没有意识到——只有在教师真正抓住积累新技能经验跨出校门努力接触行业新技术直面今后需要的一切重新组建教学原创的组合结构才成为更多新老师承接的一套必须课而不是仅靠着从电脑拼接页面这么单一的形象，要把高端新技术留在眼里形成学材交互痕迹才更加通畅更快更有未来延续能力的闪光优势以完成重要系统改善与模式革新相配贯穿持续稳定有力的多方工作方可契合渐进改革的根本格局与需以复杂情境模型为依据共建有关内容的深层转型再交给受众去转换固化。